新高考英语首考就要来了，面对新题型，该如何备考？
还有半个月，首次适用于我省新高考的英语考试就要开考。这次英语考试由教育部考试中心组织命题，与以往相比，其考试形式与试卷结构将有所变化。其中，读后续写是写作板块前所未有的题型。今天，浙考微君特邀教学经验丰富的一线英语教师分析该题型的特点与写作要求，提出备考建议，供老师和同学们参考。
读后续写题的题型特点
读后续写，即阅读完一篇还未写完的文章之后，根据要求和提示把这篇文章未写完部分补充完整，使之浑然一体。该题型一方面考查考生对所学语言知识的实际运用能力，而另一方面，它也培养学生的发散思维能力。
根据《考试说明》该部分的规定，我们会发现读后续写有如下特点：
1.读后续写不是天马行空，而是创新的部分限制性写作，是要在引导语和提示词的帮助下完成续写部分。如《考试说明》样题中规定“应使用5个以上短文中标有下划线的关键词语（10处）”。这些关键词语类似于传统写作中的要点提示，但是不同点在于这些关键词语并不需要全用。这样考生可根据自己的理解有很大的自主权。
2.读后续写不是狗尾续貂，而是顺着原来文章的思路续写文章，并适当发散创新，考查考生的写作逻辑性及连贯性。
3.读后续写不是只续不读，而是要求读写并重，读懂再写。读后续写需要对本篇文章精确理解，理顺人物、时间、地点、线索、因果，这样所续写部分才不至于偏离主题。
4.读后续写不是千篇一律，而是追求百花齐放，鼓励创新。考生可以根据自己对文章的理解，从而对文章的结尾有不同的诠释。如《考试说明》中读后续写的样题的结尾，考生认为这个年轻人是一个robber，而Arthur因此成为一个大英雄；考生亦可认为这个年轻人不是一个robber，而Arthur因此闹了个大红脸。
把握评分要点
1.评分要点。《考试说明》中提到了以下要求：
（1）与所给短文及段落开头语的衔接程度；
（2）内容的丰富性和对所标出关键词语的应用情况；
（3）应用语法结构和词汇的丰富性和准确性；
（4）上下文的连贯性。
（5）词数要求：词数少于130的，从总分中减去2分。
2.根据上述评分要点，我们如何把握？以《考试说明》第22-23页中读后续写的样题为例：
（1）文章的首句是A funny thing happened to Arthur when he was on the way to work one day.那考生如何在行文过程中抓住funny一词把文章写得趣味横生？
（2）对所标出的关键词语能否分类并选择性地加以有效利用？如表地点的Park Avenue, the bank,表人物的the young man, people, the bank thief,表事件的suitcase, in the back seat, loud noise of an alarm, robbery, the shouts .
（3）文章线索是什么？是以时间还是空间为线索？第二段中The police station这一信息如何处理？the young man 如何定位？
（4）在确定了思路和内容之后，拟写草稿时，如何注意句子结构的多样性，语言的丰富性，并通过句与句之间连接词的正确使用，使上下文连贯？
明确这些要素后，我的一组学生是这样写的：
As he was running, Arthur heard the young man shouting behind,“stop，stop！” Hearing this, all at once Arthur realized the young man might be the bank thief, so he ran like crazy with the suitcase until he stopped a taxi. The moment he rushed in the back seat, he told the taxi driver,“To the police station, robbery to report!”Without hesitation, the driver drove straight to the police station like an arrow.
The taxi stopped in front of the Police Station and Arthur went in as quickly as possible. Just as he was describing to the police what had happened near the bank on the Park Avenue, the young man also turned up at the police station, which really shocked Arthur. It turned out that the young man was an actor and they were shooting an action film near the bank! With a red face, Arthur apologized to the young man and the police awkwardly.
“What a day and what a funny experience!”Arthur told himself.（154词）
这篇读后续写围绕funny一词做文章，有效地利用了文中的关键词，把the young man 定位为一名演员，续写部分情节令人吃惊又合情合理，语言结构也比较丰富。
两点备考建议
1.增加阅读量，扩大词汇量。一个学生所掌握的词汇量大小和正确地运用词汇的熟练程度，在作文中体现得最明显。而增加阅读量则是提高英语水平的最有力武器，是英语学习的必由之路。通过增加阅读量可以巩固单词，扩大词汇量，促进词汇积累，还能培养语感，提高表达能力。在阅读中学习词汇既有利于理解课文，也有利于理解词语在不同语境中所包含的确切含义。因为语境时刻制约着词语的选择、意义的表达和理解，词语的生命存在于语境中。
笔者在教学中要求学生在高中三年读完60本英语小说，每学期教授2本如《呼啸山庄》、《简爱》等英语经典小说，精读与泛读有机结合，同时辅以高中英文版《21世纪报》以及新闻教学，大部分学生在高三的词汇量已突破5000。
2.重过程写作，促小组合作。刘道义在《Beginning to Write》中指出：写作不能仅仅理解成个人的行为，因为在教学中不宜总是采取学生单独写出作文让教师批改的模式，而应该提倡学生开展两人或数人小组的活动，通过讨论合作完成写作。从本质上讲，读后续写法是一种新形式的过程学习法，是对文章续写的一种独特写作方式，它更倾向于对学习过程的训练，而非单纯对学习成果的检验。因此读后续写题更加需要学生们的小组合作来进行过程写作，厚积而薄发。以《考试说明》中读后续写的样题为例，笔者试着这样操作：
（1）写前准备：教师要求学生快速阅读，理解原文的思想，注意下划线的关键词语，重点关注续写部分的每段开头语，引导学生投入写前的准备活动。可以试着采取以下办法：
A.自由联想：根据所给材料，让学生小组合作集体讨论写下相关内容，选择他们认为最出色的续写思路：把the young man 定位为好人还是坏蛋，结尾是用一板一眼的抓歹徒还是令人啼笑皆非的surprising ending；
B.树状图：通过小组合作，厘清原文的人物或逻辑关系，加深对原文主题的理解：用树状图厘清文中的人物Arthur, the young man ,the police ,the people, the taxi driver以及地点the police station, the bank, the Park Avenue
C.交叉提问：各小组汇报自己组的写作思路，就写作的主题、立意、目的、期望、观点、态度及文章的架构互相提问，取长补短，互通有无。
（2）撰写初稿：经过第一阶段的认真准备和交流构想，各小组进入初稿写作。要求学生把自己的构思用语言表达出来，组内学生讨论关键词的使用，短语、句型的运用，确定与原文的合理对接并有新意和独创性。比如上面的文章就是一组学生集体创作的。
（3）互批反馈：完成初稿后，由各小组交换互批并反馈。反馈可以采用书面和口头的形式，注重文章的内容与结构和思维，指出优缺点。一稿中的原文对话是这样的：“Would you please send me to the police station? I have an robbery to report!”经同学反馈，改成“To the police station, robbery to report!”就更符合当时紧张的情境，而且更地道。
（4）检查修改：修改是过程写作的重要环节,通过两阶段完成：第一阶段由小组学生轮流修改本组作品，根据反馈信息，注意文章结构是否合理，语言表达是否有误，衔接是否有效，主题是否突出；第二阶段由教师收回集体创作的小组作品进行提示性的批阅或批改，针对不同层次的习作采用不同的批阅方式。
（5）重写定稿：各小组根据同学和教师的意见进行修改重写，之后教师对学生的小组作品进行再次点评与反馈，学生将所收到的意见和看法进行加工处理，完成最终作品。
（6）作品展出：教师将各小组的最终作品在教室或室外展出。学生们对集体作品要求高，有着强烈的荣誉感，教师也可邀请其他教师对作品进行点评。通常几轮过后，展出的作品水平有明显的提高。
读后续写题显示出的优势相当明显：一是形式自由；二是注重创新；三是回归阅读；四是正确导向：中学英语作文教学要走向自由、真实、人文与创新之路。总之，高考英语作文同我们的时代教育一样，它处在不断的变革之中，但万变不离其宗：通过作文检测学生的英语素养。作为教师，应勤于钻研，赶上变化；作为学生，必须以不变应万变，厚积薄发。
(特约作者：李薛平 高级教师)
